（二）新文科教育专业认证标准

1.新文科教育认证标准的基本内容和框架结构如何?

长三角新文科教育专业认证标准（试行）2023版：有7个要素(培养目标，毕业要求，课程体系，师资队伍，支持条件，质量保障，学生发展)，31个二级指标。涵盖了的9条毕业生能力要求（24个细化指标），符合教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见要求。重点看学生产出成就，课程体系、师资，这些都是保证和支撑学生产出的。

认证标准各项指标的逻辑关系：以学生为中心，以培养目标和毕业要求为导向，通过足够的师资队伍和完备的支持条件保证各类课程教学的有效实施，并通过完善的内外部质量保障机制保证质量的持续改进和提升，最终使学生培养质量满足要求。

2.新文科教育专业认证标准是否会影响专业特色?

该认证标准提出的毕业生素质要求，规定了毕业生在进入职业时应该具有的最基本能力要求，学校可以制定专业自己的毕业要求和培养目标，根据自身的办学定位和经济社会发展需求，培养不同类型、各具特色的管理人才。认证标准的内容以定性为主，同时兼顾定量。认证标准设计为通用标准加专业补充标准，其主要目的之一是鼓励专业特色和个性化发展。

3.新文科教育专业认证标准是如何体现以学生为中心的?

新文科教育认证标准要求以学生为中心，不仅仅体现在“学生”这一个指标项上，也体现在其他六个指标项中。以学生为中心，就是把培养目标和全体学生的毕业要求达成情况作为评价的核心；培养目标应该围绕毕业时的要求以及毕业后一段时间所具备的职业能力设定；课程体系设置、师资队伍和支持条件配备要以有利于学生达到培养目标和毕业要求为导向；各种质量保障制度和措施的目的是推进专业质量的持续改进和提高，最终目的是保证学生培养质量满足从事相应职业的要求。

4.新文科教育认证标准是如何体现产出导向的?

产出导向是新文科专业认证倡导的一种先进理念，也是其核心理念，长三角新文科教育认证标准正是按照这一理念来设计和制定。产出导向强调专业认证应关注“教育产出”(学生学到什么)，而非“教育输入”(教师教了什么)。要求专业按照“反向设计，正向施工”的基本思路，以培养目标和毕业要求为出发点，设计科学合理的培养方案和课程大纲，采用匹配的教学内容和教学方法，配置足够的软硬件资源，并要求每个教师明确自己的责任，对学生是否达成毕业要求进行合理考核，最终还要评价课程和毕业要求的达成情况，并进行相应的持续改进。

5.新文科教育认证标准是如何体现持续改进的?

新文科教育认证的一大重要特点就是要求专业建立持续改进的质量文化，认证标准同样贯穿了质量持续改进的基本理念。认证标准要求专业必须有明确可行的改进机制和措施，能持续跟踪改进效果并收集信息用于下一步改进，形成“评价—改进—再评价”的闭环管理，这是一种质量持续不断提高的循环式上升过程。标准的七个指标项全部贯穿了持续改进的理念，标准要求专业应该具有的各种机制、制度和措施，最终都要落实到执行、跟踪、评价与改进。

6.为什么新文科教育认证标准要求建立毕业生跟踪反馈与社会评价机制?

新文科教育的根本目的就是使其所培养的人才质量能够持续满足经济社会发展需求，“用户”的满意程度和毕业生的实际就业情况应该是专业办学质量的重要评判指标之一。因此，认证标准在“持续改进”指标项中，要求专业建立毕业生跟踪反馈机制以及有高等教育系统以外有关各方参与的社会评价机制。毕业生跟踪反馈与社会评价机制是专业收集信息，评估“培养目标”和“毕业要求” 达成情况的必要渠道，也是在“学生”、“课程体系”、“师资队伍、“支持条件”方面开展“持续改进”工作的重要基础。

7.为什么新文科教育认证标准强调对毕业要求的达成情况开展评价?

新文科教育认证标准在“毕业要求”指标项中明确提出，“专业应通过评价证明毕业要求的达成”。毕业要求达成度评价是指由所有教师和管理人员通过采用不同的评估方法评估自己负责的毕业要求达成情况，由专业经过对所有评估数据的分析、比较和综合，得出毕业要求达成情况。完整的毕业要求达成度评价不仅仅是单纯的评价环节本身，而应该包括以下基本过程：确定毕业要求及其分解指标点、设置相应的教学环节支撑、围绕毕业要求实施教学活动、制定评价计划、选择恰当的评价方法、实施评估并收集评估数据、分析得出评价结果、将评价结果用于持续改进等。开展毕业要求达成度评价的目的是将毕业要求落实到每门课程和每位教师，并通过评价为专业持续改进工作提供依据，保证所培养的毕业生达成专业制定的毕业要求。对毕业要求达成度的评价包括多种方法，凡能证明毕业要求逐项达成的方法都可以，但必须具有说服力，能够自圆其说。（审核：杜小明 胡文靖 编辑：李锦）